自2013年以来，四川省内江市坚持问题导向，主动发力、求新求变，大力实施“三生·绿色”德育，积极构建“四位一体”实效性德育工作体系，让德育工作站稳“C位”，按照“一校一品牌”创建德育特色学校，在高效落实立德树人根本任务方面形成了一套行之有效、具有市域特色的实践样板。
坚持问题导向，精准破解“三重三轻”痼疾
台上，昆明市丑小鸭中学校长詹大年侃侃而谈，阐释“好的关系，才是好的教育”;台下，内江二中政教处副主任曹丽娜认真地记着笔记。
7月13日，内江市组织了一次德育工作培训会，200余名像曹丽娜一样的德育工作者聚集在一起，探讨“学校德育课程建构”“新时代教育与课程思政”“课程育德的价值指向与实施路径”等话题。
“让我感触很深的一点是，丑小鸭中学招聘教师的条件有两个关键词：会玩、爱笑。”曹丽娜说，“詹老师引导我们要学会容错，陪学生一起构建良好的关系。教育不单是传授知识，更重要的是培养人”。
曹丽娜说，这一点和内江二中“三自三成”(自主教育、自主管理、自主服务，成人、成才、成长)德育特色学校理念不谋而合。
如果德育工作存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的问题，将会造成“三重三轻”现象(重智育，轻德育;重学习，轻品德;重分数，轻能力)，终将导致青少年思想品德存在缺陷，理想淡化、缺乏责任。
调研过程中，内江六中党委副书记、内江市德育教研指导中心组长邓盛刚通过分析，发现个别学校德育工作存在4个典型问题：一是德育机制不健全，执行力不强;二是德育缺乏专业引领，实效性不强;三是德育内容缺乏序列，
系统性不强;四是德育主体不够彰显，针对性不强。
为破解这些问题，从2013年起，内江市通过“理念引领、总体谋划、体系构建、制度保障、示范推广”五大行动，经过反复探索、实践，形成以“党政推动、德育教研、活动课程、平台搭建”为主要内容的德育工作体系，并在全市12所不同类型的学校试点。
为避免“三重三轻”现象，内江市边研究、边实践、边反思、边推广。市教育部门领导鲁英杰说，在研究实践中，内江市总结凝练形成了以生长、生活、生态为核心的“三生·绿色”德育。这是一种生态德育，是针对传统灌输性、无序性德育而创新生成的生长性、发展性德育。
“三生·绿色”德育的要义是回归本真的“生长”。尊重教育规律，以人为本，优化育人方式，改进教育手段，促进内涵发展，提升办学品质。
“三生·绿色”德育的主题是唤醒自觉的“生活”。关注生活经验，全面分析、反思、体验与感悟，从而形成对党和国家、对生命、对他人、对社会、对自然的正确情感、态度与价值观。
“三生·绿色”德育的目的是构建健康的育人“生态”。通过课程、环境、管理和服务等，不断优化育人环境，构建课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人的生态系统。
在“三生·绿色”德育的指引下，内江市第六中学坚持“以德为先”，把立德树人作为教育底色，让学生在道德的滋养下成为身心健康、全面发展的人。
“德育不像考试分数那么直观，而是一个春风化雨、润物无声的长期过程。”内江六中党委书记、校长唐昭强说，“我们始终坚信：让学生养成自我教育、自觉生长的能力，才是教育的终极价值体现。”
近年来，内江六中逐步建立了自我教育制度体系：校级学生会值勤制度、班委团支委轮换制度、文明礼仪岗制度、学生志愿服务制度等。通过搭建平台、创设情境，积极引导学生养成自我管理、自我教育、自我评价的生长能力，真正发动学生内驱力的引擎，将生长还给学生。
强化党政推动，德育走向台前站稳“C位”
基于“三生·绿色”德育，内江市形成了以党政推动体系为保障、以德育教研体系为支撑、以活动课程体系为载体、以平台搭建体系为抓手的“四位一体”德育工作体系。
“四位一体”德育工作体系是内江市德育工作的一大亮点。简而言之，就是通过党政推动、德育教研、活动课程和平台搭建4种手段，着力解决德育工作中存在的顽瘴痼疾。
在内江市，德育工作由党政强力推动，并形成了一系列的“组合拳”。
强化方向引领。邀请国内知名德育专家指导、论证，制定并发布《内江市实效性德育生态体系实施意见》等5个指导性文件，细化实效性德育生态的目标、举措、考核等20项评价指标，保证德育生态建设的方向正确。
突出价值导向。依托北京师范大学、上海复旦大学等高校，对德育管理干部、班主任进行主题培训，广泛开展“德耀甜城”等主题教育活动，引导德育干部和班主任正确的价值追求。
加强组织推动。先后出台《内江市中小学德育工作五年行动计划》《中小学德育工作指南实施细则》等文件。配齐配强市、县、校德育专职干部，明确工作职能，把优秀党员骨干教师培养成德育管理干部。
在“党政推动体系”的作用下，内江市逐步完善了3个机制——市教育部门规划、县区教体部门细化、各中小学执行的管理机制，依托德育工作会、德育教研会和示范校现场会的推进机制，市教育部门指导、县区督导和各中小学落实的督导机制。
市教育部门领导鲁英杰说，3个机制的建立落实，明确了德育工作职能，夯实了德育工作基础，为全面加强党对德育工作的领导提供了坚实保障。
2016年，内江市教育科学研究所成立德育与心理健康教育研究室，配齐专职德育教研员。市、县、校成立德育教研中心(组)1000余个，配强专、兼职德育教研员或德育骨干成员，促进德育队伍在专业情感、专业知识和专业能力上的发展。
2017年，组建班主任和心理健康教育名师工作室，通过工作室骨干成员、骨干班主任的引领和辐射作用，提升中小学班主任队伍的综合素质和工作能力。
在机构组建完成、人员配备到位的基础上，内江市创新工作模式，开展了一系列德育研究活动。
建立校长工作坊，设立校长接待日，定期举办校长微党课，举办校长圆桌德育论坛，引导校长关注学校德育、重视学校德育、研究学校德育。
举办班主任风采大赛，开展智慧班主任论坛，开展班主任工作案例诊治研讨会，组织开展“立德树人”和“家庭教育”教育成果评选等活动。
每学年组织召开全市德育工作会，明确年、期、季、月德育教研重点。各县区教研室每学期开展“一个讲堂、一次教育诊治、一次论坛、一次赛场”的“四个一”德育教研活动。
定期开展班主任风采展评活动和“特色示范课堂”“学科德育精品课程”主题展示活动，组织开展家国情怀、生涯规划、心理健康、感恩励志等主题教研活动。
“通过论坛、讲堂、竞赛和研修班等形式，加强德育工作培训、研修。”内江市教育部门领导任武说，这样一来，就把以前比较零散的德育教研活动进行了合理规划，形成完整、合理、科学的德育教研格局，构建起富有实效的德育工作体系。
内江市教育部门还积极搭建流动展示平台和示范引领平台，每学期由各县(市、区)轮流承办全市德育改革示范校建设现场会，展示德育成果，加强区域、校际间的学习交流。开展德育、心理健康教育、素质教育改革示范校创建活动现场会，深挖地方特色，展示创建成果。
在内江市，无论城区还是农村，无论幼儿园、小学还是中学，无论德育改革示范校建设现场会还是校长(班主任)论坛，无论德育主题活动还是常态德育教研活动，都呈现出生机盎然、争先恐后的崭新局面。
构建课程体系，彰显“一校一品牌”德育特色
“任何一种教育，课程一定是核心。”内江市教育科学研究所德育与心理健康教育研究室主任吴煜说，德育一定要紧扣课程载体，用课程设计理念来设计德育活动，注重创新、注重体验。
在市级层面，内江市教育部门指导各地各校围绕学生不同阶段的认知需求及发展任务，确定爱党、爱国、爱家乡、爱家、爱校等相关主题，构建“家庭与家风”“学校与校史”“家乡与乡情”等体现地域特色、满足学生个性化需求的校本课程。
内江市东兴区开发的“范长江文化”校本课程，走出了一条“以红色资源培育人，以革命传统熏陶人，以革命事迹感染人”的德育新路。此外，内江市教育部门的“家庭教育指南”、市中区的“甜城内江——中国书画之乡”、资中县的“船城文韵润童心”“快乐行走筑梦想”、隆昌市的“三古文化”“美丽的渔箭”、威远县的“容合教育”“美丽向义我的家”等校本课程，都很好地将社会主义核心价值观融入到地方特色文化中。
