在教育行政部门的推动下，各中小学校的德育课程体系不断完善，“一校一品牌”德育特色日益彰显。

聚焦“生活”二字，内江十小大力推行广读博览、博学多才的“博爱教育”。2015年起，在师生、家长、社区志愿者中广泛开展救护员培训、群众性应急演练、学校安全教育与体验活动、生命健康安全亲子讲座、主题宣传活动5个专题教育。将“博爱教育”与地方课程“生命、生态、安全”深度融合，构建学校安全教育校本课程。

内江十小党总支书记、校长陈光元说，经过多年的努力，学校建立了红十字应急救护志愿服务队，完善应急工作日志制度，形成系统档案资料，将救护培训的案例、模式等形成可复制、可推广的经验，探索出了“小手拉大手，安全一起走”的安全教育模式，提高了学校师生、家长、社区志愿者的防灾避险意识和自救互救技能。

内江十小经常开展安全教育活动，各种体验课让学生初步掌握了应对各种灾害的自救技能。有一次内江发生地震，学生正在教室里早读，突然教室摇了起来。大家沉着冷静地躲在课桌下，随后在教师的组织下快速到操场集合。

2017级(4)班学生罗子乐说：“在这次地震中，我不仅用安全知识保护了自身安全，还增强了团结精神。”在2019年12月18日资中地震中，内江十小师生“教科书式避险”获消防部门点赞，并被中央电视台报道。

资中县水南镇中心学校是一所百年老校，地处城乡接合部，个别学生情感淡漠、社会责任感不强。“这样的状况引发了我们的深思：如何创新德育手段，让学生从小树立正确的人生观、价值观?”副校长刘成权说。

通过几年的探索，学校把德育与学科教学相结合，激发综合实践活动课程的生命力，找到了两类课程融合共生的路径，构建了国学课、军校课、地方传统文化课、梦想课四大特色课，提升了德育实效。

习惯决定一个人的性格，影响一个人的命运。内江市十三小广泛开展良好习惯“微养成”活动，引导学生做“生活小达人”。从整理书包、收拾书桌、不扔垃圾、学会赞美、保持微笑等细微处入手，引领学生根据自身实际确定小目标和阶段性大目标。

美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。威远县东联镇靖和中心学校结合当地上百年的草编非遗文化，利用“印象草编工作坊”开展丰富多彩的美育活动，培养学生发现美、向往美、创造美、鉴赏美的能力，实现以美育人、以美化人的目标。

内江市第二职业中学结合市教育部门提出的“三生·绿色”德育，创新打造学校“三园”(校园、家园、乐园)德育品牌，受到社会各界好评，其中校际参观学习达36次，经验交流开展23次。

在各地各校积极构建德育特色课程、逐步形成“一校一品牌”局面的过程中，内江市与教育科学院(所)等科研机构合作，开展德育课程评估和质量监测评价。市、县(区)建立了健全完善的评价体系，科学设计了评价手册;学校建立德育课程档案袋，通过测试、谈话、问卷、记录等方式，关注学生的真实体验，关注学生在情感、性情、信念等方面的发展状况。

目前，内江市已建成省级各类示范(特色)校66所。内江二中、内江六中获评全国文明校园称号，内江十小获评全国未成年人思想道德建设先进单位。

聚焦专业成长，提升教师个人修为和德育品质

作为一名德育工作者，曹丽娜虽然刚从四川师范大学毕业不久，可经她化解的学生问题已经不在少数了。在听昆明市丑小鸭中学校长詹大年分享的德育教育经验时，引发了她的深思。曹丽娜说，“今后，我们的政教处也要以充满人文关怀的方式开展学生的工作，站在积极向上的立场思考学生问题，让学生真正做到自主学习、自主管理、自主服务”。

经师易求，人师难得。威远县高度重视班主任和思政课教师的能力素质提升。教育和体育部门配备思政教研员2名、德育教研员1名、德育专干1名，全县各校配备专兼职思政课教师800余名，充实了德育专业人才队伍。

威远县教育部门领导倪萍说，威远县每年至少召开1次德育论坛，组织班主任、思政课教师围绕“绿色德育”、德育科研、班队活动等进行广泛交流。修订班主任考核办法及评优晋级管理办法，既落实班主任“学生思想工作第一责任人”责任，也在待遇改善、职级晋升、评优选先等方面向班主任倾斜。

隆昌市大南街小学成立德育工作领导小组、思政课磨课团队，促进德育队伍专业成长。方珍老师研学活动课“古牌坊的记忆——探牌坊文化，做美德少年”获四川省文博教育优秀课程评选活动一等奖，余筱莉老师主讲的“社会生活有规则”获四川省小学道德与法治优质课展评活动二等奖。

用身边人讲述身边事，更能感受榜样的力量，这是大南街小学朴素的教育思想。学校党支部书记、校长李霞说，学校让师生广泛收集学校发生的温暖、细腻的小故事，通过红领巾广播站、国旗下讲话等途径讲出来，引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观。

在内江市个别学校，存在着“德育工作只是少数几个人的事”的想法。事实上，对学生的教育不仅是学校、管理人员、班主任的事，每一名教职工都责无旁贷。

内江十小提出全员育人工作理念，要求每一位教师积极热忱地帮助学生、教育学生。全面实行领导、党员包班制，加强学生学习、生命安全指导教育，真正满足学生成长和生活的需要。

内江二中通过“非暴力沟通在班主任工作中的应用”的课题研究，将“非暴力沟通”的基本原理和基本沟通方法适用于教育教学中，将教师的“价值引导”与学生的“自主建构”统一起来，有效地改善了家庭、学校教育的策略和方法。

学校副校长董宗鸿说，与学生沟通的过程，也是教师引导学生成长进步的过程。通过“非暴力沟通”的分享、讲解以及相关实践指导，既可以帮助教师改进自身的教学工作，又能帮助教师处理好与学生、同事、家长等之间的人际关系，提升教师的个人修为和德育品质。

资中县水南镇中心学校以“在生活中育德，在育德中生活，为生活而育德”为视角，促进育人机制的改变和师生学校生活方式的优化。教师们跳出刻板模式，与学生一起体验和感受，从不同的角度来观察学生，增添了发现美的眼睛，更看到每一名学生的闪光点。

隆昌市第一实验小学积极开展“阳光课堂”教学探索和研究，制定《实验小学“阳光课堂”标准》，规范课堂教学的行为。“阳光课堂评价用语60条”，让课堂更加温馨。

“太棒了!你的回答真精彩!”“你真是个会动脑筋的孩子。”“多么富有创造性的思考，你真棒!”……课堂上，教师们用充满阳光的评价和激励用语，温暖着每一名学生的心。

学校2015级(6)班学生小熙从小注意力就不集中，父母很担心他在学校的学习生活，但学校的阳光课堂打消了家长的顾虑。小熙的妈妈说：“我家小熙在学校不仅与老师同学相处得很好，而且还发挥自己的特长，成了一名优秀的足球守门员。非常感谢这样的课题研究，希望成果得到推广，让更多人受益。”

在内江，市、县、校层层落实专业德育教研人员，组建德育教研队伍，创新德育研究方式，让专业的人做专业的事，使德育工作有制度保障，有专家引领，有专业支撑。

内江市构建的“三生·绿色”德育立足于“大德育”的德育生态观，有效解决了学校德育中存在的典型问题，从而形成更贴近学生、贴近生活、贴近实际的德育工作新模式。

2017年，内江市“提高实效性德育生态工作案例”获评全国中小学德育工作优秀案例;2018年3月，四川省基础教育工作现场会在内江市召开,现场参观推广内江德育改革经验;威远县新场镇中心学校“校园里彩龙飞舞”获评2018年全国中小学德育工作典型经验;2019年，“种子的启示”主题班会课在“学习新思想，做好接班人”主题活动中被四川省教育资源公共服务平台选用展示。2020年国家教育部门推动各地“一校一案”落实《中小学德育工作指南》，隆昌市第一实验小学的“实施阳光教育，建设阳光校园”成功入选。

(李善仁)